Как нам прививают чувство неудачников

 

Целью преподавания истории по мнению российских либералов является: 1. Внушение детям, а через них и всему народу исторической вины, как перед своими предками, так и перед всем миром. Постоянное упоминание о том, где, кого, в каком количестве перебили - и служит этой цели. То есть - с ранних лет ребенок будет помнить и знать, что любое историческое действие, любое событие - есть нескончаемая череда убийств и злодеяний.

И это заложенное в школе - будет с ним всю оставшуюся жизнь. Это серьезнее, чем кажется. Сегодняшнее состояние Европы - как раз и складывается из внушенной и постоянно внушаемой через школьные программы, через культуру и искусство исторической вины и кровавости истории. Именно отсюда - берут свое начало и все безумные внешнеполитические прожекты Евросоюза, и преподавание в школе "истории сексуальных меньшинств", и прием беженцев из совсем не толерантных стран, которые в итоге начинают разбойничать, а то и совершать теракты.

Действия Евросоюза - и в ситуации с Косово, и в ситуации с Сирией - они продиктованы и проистекают как раз из чувства осознания вины большого перед малым, которое вбито в голову. Итоги же печальны. В Косово, в Боснии и Герцеговине - создали одновременно и наркомафиозный и агрессивно-исламистский анклав. В Сирии - бушует террористическая война, которой не видно просвета. В Мали - против французской армии уже сражаются французы, точнее "французы", люди с французскими паспортами, в которых нет ничего французского.

Беженцы, которые бегут из таких мест как Сомали и Афганистан - приносят Сомали и Афганистан с собой, в благополучную Европу. И всему этому начало - как раз в осознании своей исторической вины, которое начинается в школе, а заканчивается деградацией и разрушением нации. Убирая агрессивность и насаждая толерантность - конструкторы человеческих душ делают людей беспомощными и полностью неспособными к сопротивлению.

2. Насаждение понимания того, что история России циклична, то есть не меняется ничего. А значит, единственный способ что-то поменять - это сначала разрушить Россию, а потом что-то начать, уже заново и в новом государстве. Кому это надо - поднимите руки...

Теперь другое дело. Как нам надо преподавать историю. Начнем вот с чего. А что такое вообще - история. Вообще и применительно к школьной программе. История - это ни много, ни мало отчет предыдущих поколений перед поколениями будущими. Отчет о том, что ими сделано, какой путь пройден. И наметки будущего пути, который нельзя пройти, не понимая, где мы сейчас и как мы туда пришли.

История - это все равно, что бухгалтерский баланс в бухгалтерии, главный документ, сумма всей деятельности организации за все время ее существования. Потому - история - главный и основной предмет школьной программы, предмет, формирующий ГРАЖДАНИНА РОССИИ. Точно так же, как русский язык и литература - предметы, формирующие РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА. Ими нельзя пренебрегать и нельзя, ни в коем случае нельзя допускать туда вмешательства чужих.

С другой стороны - а как преподают историю сейчас? Я не преподаватель истории, но в школе - был по истории лучшим учеником, участвовал в олимпиадах. Тем более, что историю у нас вела не школьный преподаватель, а университетский, давая намного больше, чем это положено по курсу школьной программы. Но сейчас, случайно находя в книгах бесценное историческое знание, я начинаю понимать, что ни хрена нам нужного не дали. А если и дали - то слишком мало.

Скажите - зачем нам изучать древний Египет? Рим? Средневековую Европу? Нет, я понимаю, какое-то знание об этом должно быть - но зачем столько-то? Это как то нам поможет? Это имеет какое-то к нам отношение? Вспоминается анекдот, как учитель спрашивает ученика - что вы знаете о фараонах древнего Египта. Ученик отвечает - они все умерли.

Данные темы - предмет исследования профессиональных ученых, и интереса увлекающихся людей - но никак не предмет школьной программы, на которую надо годы тратить (Древняя история, Древнейшая история).

А вот по мере приближения к делам настоящим, к тому, что имеет отношение к теперешним проблемам России, к ее территориальной конфигурации, к ее врагам и друзьям - количество и качество информации должно возрастать лавинообразно. Это и есть первый порок современного преподавания истории - увлечение древним в ущерб современному. Я кстати, хорошо понимаю, почему так - изучать Древний Египет политически безопасно и писать про него в учебнике - тоже. Но и бессмысленно - а зачем детей грузить бессмысленным?

Вторая проблема - европоцентричность. Практически вся история в том виде, в котором она преподается - представляет собой предмет на тему "Россия и Европа". Потом удивляемся, кстати, откуда что берется, откуда у нас возникает интеллигенция, которая хочет сделать как в Европе - с гей-парадами, с толерантностью, с пособиями чтобы не работать.

Тот курс истории, который преподают, писался с одной целью - показать, что мы такие же как они, и себе и им. В то время как Европа - отлично показала нам наше место - и Гитлер в сорок первом, и Черчилль в сорок шестом.

Для них те, кто не происходит от римской традиции - были есть и будут варвары. Точка. Пора перестать переделывать себя и что-то с биением в грудь себя и других доказывать. Нет - и не надо. Мы сами по себе. Таким преподаванием истории - мы закладываем преклонение перед тем, перед чем преклоняться давно не стоит.

Третья проблема - бессмысленность современного курса истории. Даже нарочитая бессмысленность. Возьмем то, что я узнал уже будучи взрослым человеком. Русская имперская политика.

Как трактуют русско-японскую войну современные историки? Слабый и никчемный царь Николай Вторый, ведомый погрязшей в интригах придворной камарильей - решил устроить какую не то войнушку с кем не то. И устроил - только не так, как это предполагалось. Империя надорвалась, в стране созрела революционная ситуация и тэ дэ и тэ пэ.

Никто, изучая русско-японскую войну так и не вышел за пределы Цусимского боя. А реальность была такова: между великими державами того времени - начинался раздел Китая. И Россия - могла претендовать на огромные и выгодные куски. Император Николай понимал все это - и вел колонизацию точно по тем же лекалам, по которым велась колонизация Средней Азии. Первое действие - построить мощную железную дорогу, и построить ее быстро.

Дальше - начинать отстраивать промышленность и вводить войска. Мощная железная дорога - удар по интересам англичан, они могли контролировать водные пути доставки, но не могли контролировать железные дороги: обесценивался флот как инструмент влияния. Полным ходом строились заводы: цементный, судостроительный, паровозостроительный. Подтянули железную дорогу. Создавался мощнейший экономический кластер, с русскими инженерами, дешевой и неприхотливой китайской рабочей силой и находящийся на самом берегу.

То есть его продукция - могла доставляться потребителям самым дешевым транспортом - водным, а теплый климат - снижал издержки до уровня североамериканских и ниже. Опорный пункт этого района - порт Дайрен (Дальний), один из мощнейших портов Азии. Таким образом, Николай Второй создавал ни много ни мало - второй экономический центр России, конкурентоспособный на мировом рынке по издержкам, способный совместить дешевую рабочую силу и европейскую инженерию. То есть - он делал то, что американцы повторят в Китае через восемьдесят лет!

И кто-то еще смеет называть Его Величество безвольным глупцом, а группу деловых людей, которым Император поручил все это - придворной камарильей? Это оценили все - и японцы, и британцы и североамериканцы. Когда стало понятно, что Его Величество не остановить - британцы толкнули Японию на войну.

По ее итогам, капитану первого ранга Пакенхэму, находившемуся при японском штабе - был вручен высший орден Японской империи (а сколько еще таких вот капитанов осталось безвестными)? Хуже того - сейчас начинают всплывать подробности Цусимского боя, из которых следовало, что на стороне японцев были "лишние" корабли и корабли эти - были британскими, с базы в Сингапуре. В Североамериканских соединенных штатах - еврейское деловое сообщество объявило России войну по всем фронтам, особенно усердствовал банкир Якоб Шифф, впоследствии сыгравший роль в учреждении ФРС США. Именно "американские" банкиры поспособствовали тому, что перекрыть России кредит по всем фронтам, а Японии - наоборот открыть неограниченный кредит.

Но и так: силы были слишком неравны. Тогда в России вспыхнула революция. Явно инспирированная теми же - Британией и США и по чисто экономическим причинам: Россия становилась слишком опасным конкурентом. Вовремя подсуетился Тедди Рузвельт, инициировав мирные переговоры. И Император был вынужден отступиться - хотя на Дальний Восток не была переброшена Гвардия, а Япония откровенно выдыхалась.

Остается только гадать, почему Николай II пошел на мировую - но видится мне, что не просто так. Что-то мне кажется, что он был поставлен перед перспективой вступления США в войну на стороне Японии. С другой стороны - США не было заинтересовано в усилении Японии, поэтому - не поддержало японские требования о контрибуциях.

Но факт остается фактом: Россия уступила уже отстроенную железную дорогу, первоклассный порт, было заблокировано перспективное направление экспансии. Япония же - получила громадный кусок, который не могла проглотить, почти сразу начав геноцид. Китай же оставался дестабилизированным до 1949 года. В учебниках истории вам этого не расскажут. Как не расскажут вам и того, что Н.С. Хрущев, прибыв в Порт-Артур, обругал советских офицеров матом и спросил - сколько времени вам надо, чтобы убраться отсюда. Великий политический деятель, однако...

Еще один нюанс. Экспансия на Ближний Восток. Вопрос Проливов и выхода из Черного Моря - был цене не сам по себе, тем более что выходили мы не в океан, а в другое заблокированное море: Средиземное. Этот вопрос был ценен только в связке с экспансией России на Ближний Восток. Которую задумывал еще Петр I. Цели все те же. Дешевая рабочая сила, теплый климат, европейская инженерия и близость к морскому пути доставки потребителям, самому дешевому и удобному. России как сверхдержаве - такие пути нужны были как воздух. До этого - у нас был Балтийский экономический анклав, выходящий на холодную Балтику и сам холодный и Харьковский - у него было по реке сообщение с Черным морем, а черное море в любой момент могло быть перекрыто.

На войска Петра Первого, следовавшие в Персию - по дороге напали кавказские бандиты. Это привело в конечном итоге к тяжелейшей и не нужной нам сорокалетней войне по покорению Кавказа. Эта задержка в прорыве на юг стала роковой - но и там - почитайте "Кавказскую Атлантиду" - британцы сумели нам подгадить, практически до самого конца войны в горах сидели британские военные эмиссары, советники. Но даже и тут - мы едва не одержали победу. И чтобы не дать нам ее одержать - потребовалась революция. И снова - победу едва не одержал Николай Второй. Когда мы рассматриваем Первую мировую - все время мы отдаем на рассмотрение событий на европейском ТВД, А задайте себе вопрос... а так ли они были важны? А вот если мы посмотрим на юг...

На юге - практически весь второй период войны, это цепь русских побед и британских неудач. Британцы, торопящиеся отхватить кусок, завязли в кровавой ловушке под Галлиполли. Русская армия под командованием генерала Юденича - в шестнадцатом году закончила зачистку исторической территории Армении и Закавказья. В семнадцатом году - генерал Юденич в январе неожиданно начал наступление в Месопотамии.

Русская армия остановилась в ста километрах от Багдада. По левую руку - огромная Персия, то есть - современный Иран. С крупным многонациональным городом Тегераном и огромными запасами нефти и газа, о которых никто не знает. Шах Ирана с гордостью носит звание полковника русской армии и командира Персидской казачьей бригады. Таким образом, по раскладу 1917 года мы: - Брали метрополию Османской Империи, включая Константинополь. - Брали север Ирана, а возможно и весь Иран. Таким образом, все запасы Каспия и материковые запасы нефти Ирана оказывались на нашей территории.

А мы - получали сухопутный путь к берегам Индийского океана. - Брали юг Ирака, весь Курдистан, а возможно - и Багдад. Таким образом, весь северный блок месторождений оказывался у нас, но более того - у нас оказывались наиболее плодородные земли Ирака, в то время как англичанам оставалась пустыня и болота Басры (о нефти тогда никто не знал). Не исключено, что по мирному договору нам бы досталась вся Месопотамия. Теперь поняли, почему нужна была революция и развал России?

Теперь поняли, почему расстреляли Николая II и всю его семью, почему Англия отказалась его принять. Николаю едва не удалось добиться того, что веками хотела Россия, и не исключено, что удалось бы, останься он жив и у власти. Кстати, Сталин во многом повторил ход Николая, введя войска в Иран и убрав их только после угрозы атомным оружием. И Дайрен он занял - это Хрущ потом его отдал, Сталин не отдал бы.

Но и это - на уроке истории вам не расскажут. История мало меняется. Игроки все те же, интересы все те же. При правильном преподавании истории - дети должны почувствовать себя БУДУЩИМИ ХОЗЯЕВАМИ СТРАНЫ - а не временщиками: не понравилось - уехал, где полегче жить, где лег спать, там и Родина. Дети должны понять, что есть страна, есть общество, есть интересы.

Что нельзя - просто так отдавать то, что завоевано предками, что оплачено кровью. Надо смотреть, кто у власти и что он делает: а то получается, как недавно Горбачев заявил. А в чем это я виноват? В том, что я отдал Польшу полякам, а Чехию - чехам? Да в том, что ты м**** самой высшей пробы. И не осознаешь этого. Комбайнер - и не больше. Брежнев хоть на первого секретаря обкома тянул - а ты на комбайнера.

В девяносто первом году - нас пробили. Послали в нокаут. Но надо вставать. Ирак, Иран, Сирия... все это на месте, никуда не делось. Америка обанкротилась, Европа фактически бессильна - остаемся мы, Китай. Наш ход, господа. Не забиваем мы - забьют нам.

Чтобы нам чувствовать себя не чужими в Великой Игре, чтобы избавиться от комплекса проигравших - начинать надо с преподавания истории. Ибо задача эта даже не государственная - а цивилизационная. В которой нет места Зильбертрудам.